走在通往教育家的路上

雄安新区，未来之城，梦想之城。宏伟的雄安体育中心、殿堂般的大学园图书馆、诗意的城市生态湿地，处处散发着希望与活力。北京四中在雄安的引入，更为雄安教育版图注入新的可能，完善了雄安的基础教育格局，增添了蓬勃的青春气息。

走进四中校园，这里的学生与雄安新区具有同样的特性：充满梦想和希望，如同拔节的竹子，每天都在向上生长，每天都有新变化。楼道里，每一位学生都热情地问候“老师好！”；体育馆的屋檐下，悬挂着雄安校区建校两年来每一位入校师生笑意盈盈的照片；教学楼里，“自力”主题墙印满了学生和家长的手印，处处都给人如家般温暖的感觉。做有温度的教育，这也正是北京四中雄安校区校长黄春的教育理念。

第四十个教师节到来之际，本刊记者采访这位有过三次创校经历、出版《我在楼道做校长》一书的北京四中雄安校区校长黄春，请他以丰富的教学经验和做校长的经历阐释他眼中的教育家精神。

 

 

全人教育要因地制宜

记者：北京四中雄安校区设置人工智能、英语文学、心理情景剧等10余门选修课，同时将戏剧、合唱等艺术素质培养课列入必修课程。您将素质教育引入雄安新区，这样做的培养目标是什么？

黄春：教育的目标，每个学校不应有所不同，教师面对的每个个体所需要的教育从本质上都是一样的。中国学生的核心素养，包括人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六方面，各个学校在培养的表现形式上可能有区别，但目标都应是完成核心素养的培养。学校丰富学生的课程，是为了保证我们培养的是一个全面的人，即全人教育。

而培养的路径、内容和方式因地制宜。北京四中本部有丰富的社会实践活动，孩子们可以去很多地方做公益，参与职业体验。而雄安新区的社区资源集中，所以四中现在设置“周行十里，阅尽雄安”课程，每周五下午全校师生从学校出发，步行5公里进行社会考察，将体育锻炼和社会化教育结合起来。根据不同的教育资源和地方特色，设置不同的培养路径，但目标都是培养学生的全人教育，强化社会参与。

全员必修的戏剧教育是我校的一大特色，戏剧课程的设置同样是为了提升个人综合素养，实现全人教育。中国学生核心素养要求的内容，都能在舞台上找到相应的培养点，因此我们超越所谓的经济文化的基础，将戏剧课做成全员必修课。这也帮助四中学生更畅通地社交，培养学生热情开朗的性格。

做有温度的教育

记者：在四中的校园里，能够感受到教育不仅仅是知识的传递，更是一种温暖的陪伴与引导。您为何提出、如何践行“做有温度的教育”？

黄春：在北京四中房山校区任校长时，有一天饭后，我在校园散步，发现有两个初中女生一路尾随。绕了两三圈下来，她们还是一路跟着我，我想她们应该是有事要跟我说。于是我走进教学楼，在一处休息区停下，转头看着这两位小女生，说：“走累了吧，你们也坐下歇一会儿。”两位女生更扭捏了，显得很拘谨。在我的鼓励下，她们终于说出了跟着我的目的：“校长，没事儿，我们只是从来没有见过校长，想看看。”

这件事对我影响很大。绝大多数人在求学期间，都没有真正地见过校长，没有跟校长沟通过。校长在开学典礼上的讲话，即便讲得再好，在很多学生看来，也是与他无关的。这是因为教育在很多时候都看重结果，却忽略了过程。

教育的过程很重要。教育的温度恰恰体现在事情的过程中。拿了第一名的孩子很开心，而没拿到奖的孩子在学习的过程中也可以很开心，这是可以做到的。如果总用结果衡量，孩子们一定会经常受挫。例如，音乐节，让会唱的孩子上台演唱；科技节，让掌握技能的孩子上台展示，剩下绝大多数人在活动里都是旁观者，在台下鼓掌，这样的教育对他们来说就是冷冰冰的。因此，我们强调，一方面，过程比结果更重要；另一方面，人人参与、一个都不能落下。每个孩子都应该在教育中找到自己的价值，体会到成长的乐趣。不仅是优胜者需要被认可，所有参与者的努力也应该得到尊重。真正有温度的教育，关心的不仅是个别人的成功，而是让每一个孩子都能感受到被重视、被鼓励，并在过程中找到属于自己的成就感和快乐。

 

 

每位老师都应走在通往教育家的路上

记者：教师不仅仅是知识的传递者，更被赋予了引导学生人格和价值观的重要使命。请您谈谈对教育家精神的理解。新时代背景下，教师怎么能迈向教育家的境界？

黄春：中国几千年来尊师重教的风气，把教师的身份在道德层面上供奉得很高，所有人都希望老师是完美无瑕的“圣人”。也是因此，中国的教师是非常优秀的群体，把所有的褒义词放在教师的身上都不为过，都能找到相对应的点。

教育家精神是教育发展到今天的时代需求，也是对教育更高要求的体现。虽然并不是每一位老师最终都能成为教育家，但人人都可以、都应该走在通往教育家的路上，拥有教育家的精神和品格。

第一，要体现个人的学科专业素养。教师在教授的学科中做到融会贯通非常不容易。并不是会解题、会讲题就对学科融会贯通了，而是要讲出知识的底层原因，将知识真正化为与“人”相关的内容，才是具有素养的教师。在自己专注的领域持续钻研，深入理解每个知识点的内涵，并且能够将这些复杂的知识以学生能够理解的方式传递出去，才能体现教师的学科专业素养。

第二，要体现教育的理念。教育方法可以是教无定法的，但是理念一定是有优劣的。一个优秀的教育者，必须有明确的教育理念作为指引，这种理念决定了教师如何看待学生、如何看待教学过程，乃至如何理解教育的最终目的。无论教育方法多么灵活多变，理念的正确性直接影响教育的方向和成效。当一位教师的专业水平非常卓越，对专业和人的成长的理念是对的，我想这个人就具备教育家的基本素养。

 

（《人民周刊》2024年第17期）

（责编：张若涵）