劳动教育开新花

浙江富春七小是全国著名的新劳动教育实验单位，其劳动教育成果连续多年受到教育部表彰。前不久，富春七小又传来喜讯——学校的科学教研组被评为“浙江省先进教研组”。

长三角地区的基础教育水平在全国名列前茅，富春七小能从激烈的角逐中脱颖而出绝非易事。科学教研组是如何做到的？带着疑问和好奇，记者联系到学科带头人余利娟老师。据介绍，该校科学组紧紧围绕“立德树人”的教学宗旨，不断加强基于核心素养的课堂教学改革研究，不断创新教研形式，近年来取得了不俗的成绩。

亮点一：

项目化学习

从2020学年起，富春七小科学组就开始在课堂上落实和推进项目化学习，目前已总结出一套相对成熟的项目化学习体系。

余利娟用“3+1”“3+2”和“3+3”，清晰明了地介绍了项目化学习的内容体系、课时任务和实施评价。内容体系方面，不但按照教材单元落实3至4个项目化学习内容，还会围绕学校的新劳动教育课程，组织各年级有系统地进行1个项目化学习；课时任务方面，在项目化实施过程中，项目起始课、中期指导课、汇报交流课三节课是必修的，同时每次任务都分为基础级和挑战级两个层次进行；实施评价方面，有三条路径，一是课内外相结合，二是“做中学”和“研中学”，三是常交流、去参赛；此外，学生的项目化成果评价可分为三级，一是同伴间的互评，二是班级间的等级评，三是学校的激励性评价。

其中，任务设计的例子令人印象深刻。在实施“迎亚运，我造船”的活动中，任务是这样设计的：基础级任务，“设计并制造一艘能承载200克重物，有自己的动力系统，能把货物运输到目的地，应尽可能节省费用的船”。挑战级任务则有多种选择，学生可自由选择其一。比如，“设计并制造一艘能载人，而且具有一定稳定性、安全性的大船”；或者“设计并制造一艘能航行，能遥控，有一定续航能力的船”；或者“设计并制造一艘美观、精致、功能清晰的双层模型船”。当然，还可以自定义其他挑战内容。

余利娟说，这样的分层教学鼓励个性化学习，有利于孩子们在自由的环境中实现自我成长。

基于新劳动教育的实践性项目作业深受学生欢迎，学生的作品屡次在各级各类比赛中获奖。据统计，近5年有588人次在区级以上比赛中获奖，其中《水稻观察日记》被评为浙江省科技创新作文大赛特等奖。

 

 

亮点二：

教材校本化

毋庸讳言，国家课程校本化，一直是很多学校教学工作中的一个难点。富春七小科学组依托学校在新劳动教育理念指导下构建的课程群，将校本化课程开展得有声有色。

富春七小的新劳动教育实践课程群分成三大板块：农事劳作课程群、劳动创意课程群、美好生活课程群。每个板块下设四五个分项，每个分项再下设两个及两个以上子项。科学组老师主要负责的课程属于劳动创意课程群板块，此外，他们还参与了农事劳作课程群板块的诸多课程开发。

“在上‘力的测量’课时，孩子们称的是亲手种的土豆和番薯；在上‘斜面’课时，孩子们可以跑到农耕馆去研究农具上的斜面；在上‘设计并制造一艘船’课时，孩子们自己造的大船可以在学校的阳光绿谷里航行……

“研究根的作用时，科学老师会和美术老师一起上‘小水滴在萝卜体内的旅行’课，科学老师上前半部分，通过探究知道水分在萝卜体内的流动路径，美术老师教后半部分，图绘旅行图……

“科学组开创的‘阳光绿谷’课程、‘青青校园’课程、‘七彩植物’课程、‘小时珍中医’课程等，立德树人的主旨不变，学段要求不变，内容上却有完全创新。”

在实践中，科学老师成长为跨学科老师，育人模式发生了重大改变。这让余利娟深刻感受到，要遵循孩子生命成长的规律，只有“天人合一，人事相趣”，才能达到教育的最佳境界。

从2014年至今，富春七小科学组陆续开发了六大课程。其中“青青校园种植”课程被评为浙江省精品课程，“青青校园”课程被评为杭州市精品课程，“小农夫”课程被评为富阳区精品课程和富阳区劳动教育优秀课程。科学组参与开发的“嗨，小兔”课程、“笛韵悠扬”课程、“自然编码”课程等被评为富阳区精品课程。另外，5位科学组的老师还参加过省级教材的编写。

亮点三：

双轨制教研

呕心沥血开发出精品课程，让孩子们在快乐中收获知识，健康成长，这是富春七小科学组每一位老师的心声。为此，他们不惜化身“拼命三郎”。

“会上课，并且能上好课”，是科学组每位教师毕生的追求。余利娟说，上公开课是践行这一目标的最好途径。公开课主要有两种形式，一种是“车轮转”，另一种是校级教研活动。

“车轮转”是指每学期每位老师至少上一节组内公开课。从备课、上课、评课、拍照到整理资料，每位老师都会以主人翁的姿态全程参与教研活动，且不以课程结束为终点。

校级教研活动可以概括为“三备两磨”。开学初制定计划，选定典型课例，教研活动前，教研组根据主题拟定亟需解决的问题，商定解决问题的基本策略，执教老师再进行备课，将教案分享给大家，教研组成员提出建议后修改，此为“一备”。“一磨”是指执教老师根据修改后的教案进行课堂实践教学，教研组成员全程听课记录后，围绕教研主题进行辨课交流，找出亮点和问题，并且做换位思考。“二备”是指执教老师根据交流情况，吸收组员意见，对课堂进行二次设计和实践教学。组长发布通知，邀请全校教师前来听课。“二磨”是其他组教师填写观课反思，主要针对研究问题和实施情况阐述本课教学的优点和不足，教研组成员全程听课并填写课堂观察量表。教研组针对课堂观察量表记录内容进行交流，并对教研主题下问题的解决策略进行探讨。“三备”则是执教老师进行第三次教学设计并进行自我反思。

近乎严苛的双轨制教研积累了宝贵的经验。5年来，富春七小科学组向富阳区推出公开课23堂、区级讲座16场、区优质课5节。科学组获得国家级荣誉2项、区级荣誉23项、个人荣誉54项。科学组的老师成为同行学习的榜样，近年来指导周边多所中小学开展精品课程的研究及项目化学习。

从2009年建校之初，余利娟就来到富春七小。十几年来，她见证了富春七小和科学组的成长与蜕变，她将科学组多年沉淀形成的教研文化总结为16个字：锐意进取，抱团发展，对话共享，精益求精。

 

（《人民周刊》2024年第11期）

（责编：张若涵）