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前段时间，一条关于小学语文老师引导孩子们正确认识“网络烂梗”的短视频引发热议。因为发现班上不少同学热衷讲“网络烂梗”，一位老师便专门组织班会，用一系列生动的比喻来提醒同学们应该如何正确对待网络用语。在为老师的做法点赞之余，不少人也对报道中提到的“网梗”究竟会怎样影响青少年儿童产生了担忧。
在各大社交媒体平台上，随处可见有关“网络烂梗”的讨论。有网友面对“老6”“背带裤”等新一轮“网梗”惊呼“看不懂”，表示“一听就‘血压飙升’”；也有网友联想到曾经流行的火星文、谐音梗，认为网络用语的产生和消退有其自身特点，一时的流行无需过度焦虑。然而，当小学生将“拴Q”“芭比Q”写进作文，可以说，正视“网络烂梗”在“童言无忌”中的负面影响，为青少年儿童培养对网络用语的“判断力”，已经成为一道必答题。
网络用语是为了在虚拟空间快捷方便轻松交流而产生的，表达方式可谓“包罗万象”：有哏的笑点、天书般的缩略语、无厘头的“空耳热词”、玩家才懂的“游戏黑话”、综艺名场面的“热门弹幕”……网络用语，特别是其中作为“梗”而流行的热词热句，因其戏谑、夸张、反差、跳跃的风格，时常溢出网络空间并融入日常言语表达，成为人们“生活在媒介中”的生动例证。在这当中，青少年儿童好奇心强、模仿能力强，一旦无分辨地接受、记忆、表达中参与复制“网梗”，就容易成为“网络烂梗”的“易感人群”。
一项调查显示，约八成的家长发现孩子讲过“网络烂梗”。相比上网接触，孩子身边的同伴成为一些“烂梗”流传开来更为重要的来源，近七成的家长发现孩子在与同伴聊天、玩耍、聚会时经常讲“网络烂梗”。而根据一些在校老师的观察，无论是课堂、书写等场合里毫无关联地“玩梗”，还是课余交流中讲出带有粗鄙、恶俗、暴力字眼的“烂梗”，孩子其实未必全然理解表达究竟哪里“不规范”“不文明”。他们更多地将“玩梗”作为一种独特专属的“社交暗号”和情绪宣泄的“趣味载体”。家长师长的不明就里，同龄人间的从众跟风，成为孩子眼中求新求异、自娱自乐的特有“乐趣”。
有研究认为，过度沉浸在“网络烂梗”中的青少年儿童，其自我认知、自我表达和自我塑造有可能会受到一定影响。在书面表达能力尚未完全形成之时，过度“玩梗”不仅会破坏语言表达的完整性与丰富性，也会对文本理解能力、人文素养的形成产生不利影响。而当“玩梗”玩成一种习惯，网络用语自带的戏谑、夸张等风格还可能导致青少年儿童在自我表达、价值取向上剑走偏锋，给身心健康发展带来诸多负面影响。另外，此起彼伏的“网梗”实际源自无穷无尽的网络空间。倘若青少年儿童过度沉迷其间，致力于成为造梗玩梗的“弄潮儿”，可能会在理解力、自制力尚未达标的年纪就早早卷入娱乐文化、游戏世界的浪潮，为个人的成长之路带来更多不可预知的风险。
对个人来说，语言是品格、气质的一种体现，“一张口就暴露了你是谁，想瞒都瞒不住”。究竟是出口成章，还是“口吐芬芳”，都源自平日里的所见所闻、所言所感。因此，行为习惯养成在青少年儿童的语言表达教育中格外重要。前不久，国家网信部门已经针对使用“网络烂梗”对未成年人进行侮辱谩骂等突出问题开展了重点整治。相比之下，学校和家庭更需要为孩子合力打造规范文明、向上向善的语言环境。一方面，不能完全杜绝网络用语，需要在同孩子的探讨中，一起对形形色色的“网梗”做好“阅读理解”、正误判断；另一方面，更要为孩子积极推荐适龄的口语和阅读素材，树立起“谈吐得体”的正面榜样，通过明辨是非好坏的自我判断，培养对于“网络烂梗”的“免疫力”。
正如这名老师在班会最后提到的，“大风可以吹起一张白纸，却无法吹走一只蝴蝶”。纵观互联网浪潮的语言规律，绝大多数“网梗”注定会被人遗忘。当恶趣味掏空了词汇，当表达失去了意义，漂浮的“烂梗”终将只剩一片虚无。愿每名青少年儿童都能善辨网络用语的是非，涵养文质兼美的表达，挥动独立思考的翅膀，在充满阳光的数字世界里健康成长。
这正是：
玩梗有度，滥用成殇。
文质兼美，方可共赏。
（责编：张若涵）
