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2022年3月，教育部《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》(以下简称“新课标”)公布，当年9月秋季学期，单独设立的劳动课出现在了中小学生的课表里。
新课标公布一年来，劳动必修课开设效果如何？家校社怎样协同发力？劳动教育实践如何推陈出新？本报记者进行了采访。
劳动课缘何回归
“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”“半丝半缕，恒念物力维艰”......中华民族自古崇尚劳动，在实践中培育形成了崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神。
南京师范大学劳动教育研究院院长、义务教育劳动课程标准研制组组长顾建军认为，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容。
1986年，我国开始推行九年制义务教育。在1992年公布的《中华人民共和国义务教育法实施细则》中，明确实行教育与生产劳动相结合，对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育。
进入21世纪，劳动教育出现一些变化。2001年6月，教育部印发《基础教育课程改革纲要(试行)》，规定从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其中包括劳动与技术教育等。劳动课不再单独设立，直至2022年新课标公布实施。“虽然劳动课一直存在于我国中小学课程体系之中，但此前一个阶段，劳动教育被淡化、弱化，成为教育中的短板。”顾建军说。
2020年3月，中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出:“近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。对此，全党全社会必须高度重视，采取有效措施切实加强劳动教育。”
顾建军认为，劳动教育必修课的独立设置，有利于发挥劳动课程在劳动教育中的主导作用，对贯彻落实国家教育方针、体现新时代劳动教育要求、促进学生德智体美劳全面发展具有重要的保障作用。
劳动课推陈出新
2020年7月，教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)，面向教育系统特别是学校，加强劳动教育实施指导。
教育部教材局相关负责人表示，《指导纲要》从四个方面明确劳动教育途径:独立开设劳动教育必修课、在学科专业中有机渗透劳动教育、在课外校外活动安排劳动实践、在校园文化建设中强化劳动文化。特别是对劳动教育必修课、课外校外劳动实践时间、每学年一次的劳动周提出了具体要求，要切实解决有教育无劳动的问题。
当前，围绕课程建设、师资队伍、实践基地、家校社协同等方面，各地各校推陈出新，着力把劳动课上好、上活。
上海形成一批以校内、户外空间为特色的校园劳动园地，深入推进市区两级劳动基地“整合共享”;建立首个上海市学生综合性劳动实践基地，开发全链条的劳动教育系列实践课程;积极拓展长三角区域劳动教育资源，征集劳动教育基地200多家。
福建安溪县树立“每个学科教师都是劳动教育的专任教师”理念，引导教师找准学科教学与劳动教育的结合点。同时，精心策划现场会启发思路。现场会上，学生在下田收割、打稻、整理秸秆之外，跟数学老师学统计概率，跟地理老师学习土壤知识，跟美术教师即时写生。全县各中小学校踊跃实践，涌现大量“劳动+”精品课程。
劳动课，家长这样看
劳动课虽然由学校开展，但离不开家长的支持。劳动课程的实践性、真实性、日常性，使得家长在劳动课程实施中的参与和支持必不可少。
从目前来看，劳动课的回归得到了家长的认可。“劳动课的回归，很有必要。孩子掌握劳动技能的同时也养成劳动的习惯。”湖北武汉张先生的孩子就读于小学二年级，开设劳动课后，孩子在家也常主动承担一些家务活。
但部分家长对现阶段劳动教育仍有期待，希望劳动课更“接地气”“沾泥土”，劳动实践能有“全过程”。江西赣州的陈女士说，女儿所在的小学开展劳动教育的基础设施不够完善，老师在课堂上讲授理论，让孩子们回家后操作实践，家长负责把照片和视频发送微信群，“打卡”完成作业。
北京市朝阳区的王女士认为，学校的劳动实践活动还没有形成完整体系。她孩子最近参加一次采摘活动，采摘时，孩子确实体会到了劳动的快乐，但因为只有收获，没有播种和耕耘，所以无法深刻体会劳动的辛苦。
还有部分家长认为劳动课太难，习惯“代劳”，或是更希望孩子把时间花在学习上，也变相造成孩子没时间参与劳动。
湖北宜昌周女士的女儿目前正读初二。周女士说，学校重视劳动教育，劳动课丰富多彩。但周女士也表示，有些劳动作业要求过高，看到孩子难以独立完成时，会忍不住去帮忙，帮着帮着就变成家长的作业了。
建议——
北京市海淀区小学劳动学科教研员滕宝忠认为，“学校应该和家长做好沟通，让家长了解各学习阶段的学习内容、需要培养的劳动素养。”
南京师范大学劳动教育研究院院长顾建军认为，家长对劳动教育的参与和支持，除了体现在劳动过程中的适时适当指导外，还在于以身作则、言传身教，潜移默化中帮助孩子树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。
