当师生处成哥们，当教导成为对话

92年的导师，98年的学生，“学生管我叫哥，我叫他们宝子”……近年来，“90后博导”“95后大学老师”等青年教师开始在各个大学崭露头角。有媒体就关注到大学教师年轻化的问题，并就这样新型的师生关系作出报道。

从传统师徒式的关系，到老板员工式的关系，年轻导师定义了新的师生关系——这其中既有传统师徒情谊，又有打破代沟的理解与共情。在短视频平台，有段子这样描述这种关系——下课铃一响，老师绝不拖堂，振臂高呼“走，干饭去”，学生则哄笑跟随。虽是段子，也是师生融洽的写照，有边界有分寸，更是有情谊在其中。

年轻的导师更开放，乐于带学生探索前沿未知领域，在学术之路上能共同成长互相成就。与传递重复性、一般性知识的课堂不同，在当下大学中，很多课程以小班讨论为模式开展，授课语态与表达有了很大变化。老师是议题发起者，也是议题管理者，更多起到的是方向引导的作用。在这样开放的课堂中，平等交流而非“我说你听”更易于启发学生深入思考，建构起自己的专业知识体系。

新型师生关系的出现，不仅仅是因为一批年轻学者踏上工作岗位，也有着深刻的时代原因。首先，信息技术的发展改变了知识生产与获取的方式。正如美国哲学家杜威说，以前的学术实际上是由一个阶级垄断的，绝大多数人缺乏任何手段去接近知识的源泉，于是不可避免地形成这样的情况，即一种学术上的高级僧侣看守着知识的源泉。这正是程门立雪、张良拾履等历史故事出现的背景。但互联网的出现，促使知识生产方式的变化与生产效率的提升，社会知识总量呈现着指数级的增长。只要连接互联网，任何人都可以自由搜索，获取知识。同时，知识的自我否定和折旧淘汰也在以惊人的速度进行着。这样的变化折射在当下的教育关系中，教师不再作为知识权威而存在，与同为互联网原住民之间的教学更加平等。有了网络和大量公开出版物，学生可以进行自主学习，掌握学习主动权。但海量知识，则需要方向与点播，老师作为知识构建的引导者，其作用也更加重要。

其次，年轻老师与学生的成长方式与成长轨迹类似，使他们更能共情与互相理解。同为改革开放后出生的一代人，90后甚至95后的导师们与现在的大学生同样成长于国家发展上升期，拥有近似的世界观与人生观。在生活上，年轻导师能和学生玩到一起；在学习上，他们同样面临求学路上必然要经历的困惑与迷惘。年轻导师所具有的反思能力、批判能力、直觉能力、同理心，能超越“教书”的行动边界，更多担负起“育人”的使命。

当然，年轻老师也面临着“青椒”的各种困扰，科研经费、职称晋升、学术成果、学术威信甚至结婚生子、赚钱养家等，都将是一道道坎。他们的职场之路也许不会一帆风顺，但无论如何，希望永不丢失这份与学生称兄道弟、共同前行的初心与勇气。