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强国必先强教，强教必先强师。教师是立教之本、兴教之源，是教育发展的第一资源。党的十八大以来，习近平总书记高度重视教育工作，围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题发表一系列重要论述。2018年5月2日，习近平总书记在考察北京大学并与师生座谈时，从党和国家事业发展的高度，阐述了办好中国特色世界一流大学要抓好三项基础性工作，建设高素质教师队伍是其中一项。今年9月9日，习近平总书记致信全国优秀教师代表，阐释了教育家精神的深刻内涵，提出了大力弘扬教育家精神的殷切希望。习近平总书记围绕教师队伍建设的标准、目标、指南等重大问题，发表了一系列重要论述，为新时代建设高素质教师队伍提供了根本遵循。
（一）
习近平总书记在今年教师节前夕首次提出并深刻阐释教育家精神，这是习近平总书记关于教师队伍建设重要论述的一次集成和凝练，为新时代广大教师的成长、为高素质教师队伍建设明确了目标、提供了行动指南。教育家精神六个方面的内涵，从教育家和优秀教师从教的目的论和方法论维度，构建了教师发展的理论体系框架。
心有大我、至诚报国的理想信念。“心有大我、至诚报国”出自习近平总书记对黄大年同志先进事迹作出的重要指示。我国知识分子历来有浓厚的报国情怀，教师不仅是知识分子的一员，也在不断培养新的知识分子。爱国报国是人民教师的“大我”所在，是教师队伍价值观念的底色。爱国报国首先要筑牢理想信念，坚定对马克思主义的信仰，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引，忠于人民教育事业，把培养社会主义建设者和接班人作为毕生追求，把教师职业发展融入民族复兴的伟大进程，面向国家和社会发展需要，源源不断培养推动国家发展、造福人民群众的人才。
言为士则、行为世范的道德情操。习近平总书记在中国人民大学考察时专门强调了言为士则、行为世范的重要意义，指出教师要“做学生为学、为事、为人的大先生，成为被社会尊重的楷模，成为世人效法的榜样”。教师一言一行都会在学生心中种下相应的“种子”，提升自身道德修养是教师职业的基本要求。马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出，“教育者本人一定是受教育的”，教师职业不可能是一张白纸，一定是社会道义和行为规范的凝练与体现，涵养高尚的道德情操是教师职业的社会属性使然。
启智润心、因材施教的育人智慧。教师是“人类灵魂的工程师”。教书育人是一份以智慧涵育智慧、“以一个灵魂唤醒另一个灵魂”的工作，需要教师的巧思。教师应尊重价值观养成的规律，坚持以身作则，为学生当好践行社会主义核心价值观的榜样；尊重知识接受的规律，坚持以真理打动人，善于深入浅出讲清楚科学理论的思想力量与实践力量，给予学生上下求索的信心与能力；尊重学生成长的规律，坚持有的放矢，根据不同阶段、不同群体学生在认知结构、思维方法和性格情绪上的特点设计教学目标和教学方法，帮助他们找到适合的成长路径、做出正确的人生选择。
勤学笃行、求是创新的躬耕态度。这是教师提高自身知识水平和教育教学能力的方向指引。传道授业解惑的职业属性要求广大教师必须保持不断学习的状态，始终处在知识的前沿并践履所学，为学生擘画前进的地图，这是教师站上讲台的“底气”所在。互联网等信息传播新技术将人类带入信息“过载”的时代，求是创新具有强烈的现实意义。教师要教育学生如何在繁芜的信息中去伪存真，跳出碎片化知识的陷阱形成完备的知识体系，自己就要有求真求是、守正创新的自觉。只有这样的教师，才能提供给学生开阔的知识视野和真学问，也必然受学生欢迎和爱戴。
乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心。古往今来，教育都是一门“仁而爱人”的事业，“爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育”。教书育人不像生产零件那样有个固定的“模样”，这是一份上限无穷高的职业。如果没有对学生的热爱和热情，人类教育事业是不会历经千百年而持续前进的。教师要保持对讲台的热忱，怀揣甘为人梯的奉献精神和乐教情怀，以仁爱感召青年、启迪人生。
胸怀天下、以文化人的弘道追求。中华民族创造了光辉灿烂的伟大中华文明，对人类文明作出了重大贡献，这是我们构筑中国精神、中国价值、中国力量的宝贵财富。教师要坚定文化自信，着力提升青少年对中华优秀传统文化的认同感、自豪感，增强做中国人的志气、骨气、底气，才能坚定青少年在实现民族复兴的赛道上奋勇争先的决心。教师要坚定弘扬全人类共同价值的责任担当，在知识传播、文化传承、精神创造的过程中，引领学生增强放眼世界、胸怀天下的历史自觉，为推进人类和平与发展的崇高事业贡献中国力量。
（二）
培养高素质教师队伍是习近平总书记关于建设教育强国重要论述的组成部分，教育家精神是在新时代建设高素质教师队伍的行动指南。这是一个需要教育家的时代，也是一个能够产生教育家的时代。要在广大教师中弘扬教育家精神，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，为加快建设教育强国、实现中华民族伟大复兴作出新的更大贡献。
一是树立“教育家”的典型榜样，表彰一批人、带动更多人。不断完善教育工作者荣誉表彰体系，提高教师政治地位、社会地位、职业地位，让教师真切感受到践行教育家精神的成就感和幸福感。向全社会讲好人民教育家、全国教书育人楷模、全国模范教师、全国优秀教师等教育家精神践行者的育人故事和感人事迹，使教育家精神成为广大教育工作者的意识自觉和行动自觉。特别是各类学校要用好校园融媒体平台，讲好本校躬身讲台的典型代表，共同描绘当代教育家的群像。
二是构建师德师风教育体系，弘扬“师道”传统，帮助教师树立崇高职业理想。把师德师风教育贯穿教师培养的各个环节，根据教师职业发展阶段、承担教学任务的特点等有针对性地安排重点内容，形成师德师风教育的完整体系。结合新的时代特点加强对中华优秀传统文化中“师道”传统的研究阐释，围绕培养社会主义建设者和接班人这一根本任务讲清楚传道授业解惑的新特点与新要求。在师德师风教育中引导教师以培养人才作为最大的“业绩”，把“教书职业”升华为“教育事业”，从做“教书匠”升华为做“教育家”。
三是不断优化完善教师职业发展环境。学校是教师职业发展的“小生态”，健全以创新能力、质量、实效、贡献为导向的人才评价体系，引导教师成为学生为学、为事、为人的“大先生”。社会是教师成长的“大环境”，各级政府部门要坚持问题导向、目标导向、效果导向，有针对性地解决教师职业发展中的困难瓶颈，要多出强师利师惠师政策，为教师专业发展提供更广阔的平台，为优秀人才热心从教、精心从教、长期从教、终身从教，最终形成接续不断的教育家群体提供更加有利的条件。
（作者系北京大学校务委员会副主任安钰峰）
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