家庭教育中的“邻家效应”是怎么形成的

家庭生活是培养幸福感的重要途径。全国政协常委兼副秘书长、民进中央副主席朱永新在两会上提出，在高中开设未来父母教育课程。长期研究民办教育的全国政协委员胡卫提出，全社会重视教育是一个好现象，但家庭教育存在“邻家效应”这一误区，即家长不去挖掘孩子擅长的事物，而只看邻家孩子怎么发展。

今年1月1日实施的《家庭教育促进法》要求，加强对家庭教育的指导，引导未成年人的父母或者其他监护人应当树立正确的家庭教育理念，掌握科学的家庭教育方法，提高家庭教育的能力，推进学校教育和家庭教育相互配合。因此，把家庭教育作为一门课程，很有必要。但是，需要避免学校借家庭教育课，给家长兜售功利的育儿观，导致走向家庭教育的误区。

我国家庭教育存在的“邻家效应”误区，是怎么形成的？一方面是因为当前的教育评价体系强调结果评价，即孩子间的横向对比，家长不希望自己的孩子输给别人，于是就以邻家孩子作参照。

另一方面则是与老师的教育理念有关，如在幼儿园期间，有的老师会告诉家长，必须让孩子学多少汉字、多少英语单词，否则今后上小学肯定跟不上；孩子成绩考得不好，教师会通知家长去学校，要求关心孩子的作业，配合学校提高孩子的考试成绩……长期受到这样的“教育”，家长可能也会变得焦虑。

显然，如果学校和老师的教育观是短视和功利的，那么，由学校主导进行的家庭教育指导，也就服务于短视、功利的教育目标——初中关注中考升学，高中关注高考升学。不少“应试名校”在介绍“成功”经验时，都提到对家长的教育以及家长的配合，让家长全盘接受学校为提高学生考试分数的做法，包括组织违规补课、对学生进行准军事化管理、每一个月只放一天假等等。

这样的家庭教育指导，正在反噬学校教育。如有不少教师抱怨，学校推进任何教育改革，都举步维艰，家长会质疑开展所谓素质教育，会影响孩子的学习成绩。还有家长被深度卷入学生的学习、作业之中，质疑老师的教育教学。

这是学校教育、家庭教育不分的结果。二者的共同目标是育人，但具体职责却不同，学校教育的主要职责是对学生进行系统的国家规定课程体系的教育，而家庭教育的核心，则是做人的教育，通过陪伴孩子成长，对孩子进行生活教育、生命教育、心理教育，关注孩子的人格和身心健康成长。因此，对家长进行家庭教育指导，可以依托学校开设家庭教育课程，但必须界定清楚学校教育和家庭教育不同的职责，不能把家庭教育变为学校教育的附庸。

家庭教育指导中的家校合作共育，只是家庭教育的部分内容，如何高质量陪伴孩子，履行监护责任，关注个性发展，重视其成长、进步，这是家庭教育更重要的内容。为此，要结合当前的“双减”政策，加快制定家庭教育指导课程纲要，明确学校、社区、家长等在家庭教育指导中的角色、任务。（熊丙奇）