加强劳动教育 锻造时代新人

2020年3月20日，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》），提出劳动教育的总体目标是：通过劳动教育，使学生能够理解和形成马克思主义劳动观，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念；体会劳动创造美好生活，体认劳动不分贵贱，热爱劳动，尊重劳动者，培养勤俭、奋斗、创新、奉献的劳动精神；具备满足生存发展需要的基本劳动能力，形成良好劳动习惯。

劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。党中央、国务院就一项教育内容专门发文，显示了以习近平同志为核心的党中央对劳动教育的高度重视，是切实深化教育教学改革、构建德智体美劳全面培养的教育体系的重要制度性安排，对促进我国教育事业健康发展将发挥积极作用。

加强劳动教育，是培养担当民族复兴大任时代新人的内在需要。长期以来，各地区和学校坚持教育和生产劳动相结合，在实践育人方面取得了一定成效。同时也要看到，近年来一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育被淡化、弱化。我们的教育要培养中国特色社会主义建设者和接班人，这样的建设者和接班人必须德智体美劳全面发展，方能担当起实现中华民族伟大复兴的历史重任。把劳动教育纳入人才培养全过程，贯通大中小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，紧密结合经济社会发展变化和学生生活实际，将有助于促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观，意义深远。

加强劳动教育，是培养和提升学生综合能力的重要环节。学校教育的主要途径是传授书本知识，但仅有静态的书本知识，难以培养出真正理解和把握人、自然和社会规律的综合能力，因为人、自然和社会的许多“秘密”，只有在与之交集交融的对象化过程中才会呈现或打开。劳动作为大自然赐予人类的“生命活动”，集合凝聚了丰富的知识要素。在劳动中，就解决某个问题、突破某个环节寻找策略，需要与他人互助协作，及时总结经验教训，这不仅可以锻炼专注力、创造力和行动力，而且可以增强大局观念、合作意识，还能够增强体质、强健体魄。这些积极的正向赋予，对人的一生都裨益良多。对于中小学生来说，劳动教育、劳动类课程是学生进行社会化训练、实现社会化的重要环节。劳动可以打通学校与社会的隔离，增加学生与社会的互动，帮助学生形成对社会的认知。《意见》要求“根据各学段特点，在大中小学设立劳动教育必修课程，系统加强劳动教育”，这对促进学生能力全面培养和提升具有不可替代的作用。

加强劳动教育，是学生接受知识教育的有效方式。《意见》提出，“符合学生年龄特点，以体力劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验，让学生亲历劳动过程，提升育人实效性。”体力劳动不仅是对知识教育的补充，其本身就蕴涵着丰富的知识内容。在系统的书本知识学习之外，让学生切实经历动手实践，出力流汗，接受锻炼，磨炼意志，是知识建构的重要过程。毛泽东在《人的正确思想是从哪里来的？》一文中，分析了人类认知事物过程中实践的重要性，指出感性认识需要在不断实践中积累，积累到一定程度转化为理性认识，理性认识再返回到实践中去检验，从感性认识再到理性认识，循环往复，不断上升，最终达到对事物全面深刻的理解和认识。南宋诗人陆游诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”意谓从书本上学来的东西终归是浅显的，只有参加到实践活动中才能够获得最真实的知识。实践知识本身就是一种知识，不身体力行地动手操作，不可能领悟其中的奥秘。增设体力劳动课程，给学生提供了一个以实践的方式接受教育的途径。

加强劳动教育，是培养学生审美认知能力的重要途径。马克思在阐述劳动的本质属性时使用了“美的规律”这个概念，指出“动物只是按照它所属的那个种的尺度和需要来构造，而人却懂得按照任何一个种的尺度来进行生产，并且懂得处处都把固有的尺度运用于对象；因此，人也按照美的规律来构造”（马克思《1844年经济学哲学手稿》，人民出版社2014年版，第53页）。在实践中，我们也能感受到遵循客观规律创造美的过程。比如，农民为了让水田的水更均匀地浇灌每棵秧苗，要用耙耧把水田的地面整理平展，这项生产技术叫“做水平”，它同时也造就了“绿满山原白满川”的田园景观。园林工人栽培树木时，都会把树的株距、行距排列均匀有序，为的是确保每一棵树都能均衡地享受阳光、空气等自然养分，树木也只有拼命笔直上长，才能享受到最优的生长环境。这是栽培树木的客观规律，也是树林充满几何图形般整齐和音乐律动感的原因。这些都让我们感受着“劳动创造美”的审美愉悦。劳动实践不仅能够唤起人对美的赋形、美的色彩和美好生活的感知，还能让人通过长期的学习和思考，体察客观事物发展变化的美的规律。离开劳动实践，缺少应有的感性认识和训练，就会缺乏对这种规律和美感的认识。

加强劳动教育，更重要的价值在于培育和塑造青少年的健康健全人格。人格是人观察、感受、理解、判断、选择、记忆、想象、假设、推理等心智能力的总和，综合体现为人理解和把握世界、处理现实问题的整体能力。体力劳动能够不断拓展人的心智疆域，使人的心智人格得到充分锤炼，从而不断丰富和完善。在生活中我们看到，劳动赋予劳动者顽强智慧、积极乐观等品质，走近劳动、走近劳动者，就能真切地被感动并产生由衷的尊重、敬重。此次抗击新冠肺炎疫情，我们看到白衣执甲、逆行出征的广大医务工作者，不舍昼夜建造雷神山医院、火神山医院的建筑工人，昼夜兼程驰援疫区的货车司机，穿梭在城市社区间的快递小哥和志愿者，雪花满身却不曾离岗的社区值守人员等，他们都是普通的劳动者，但在各自岗位上倾力付出，共同支撑起中国人民抗击疫情伟大战役的决定性胜利。在他们身上，辉映着感天动地的人格光华。我们由衷地相信，加强劳动教育，从儿童时代起就引导鼓励学生从事力所能及的劳动，让劳动的种子在他们心中生根发芽，最终必将会培育出健康健全的人格之树。

（作者：中共中央党校〈国家行政学院〉习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心研究员）