推进课程思政建设要牵“牛鼻子”

　　作者：中国农业大学马克思主义学院党总支副书记　李桂华

　　党的十八大以来，习近平总书记对高校思想政治教育的一系列重要指示，为推进高校课程思政建设工作指明了前进方向、提供了根本遵循。教育部此次印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称《纲要》），是深入贯彻落实习近平总书记关于教育重要论述的重大举措，为高校进一步深化课程思政建设改革创新明确了工作方向。《纲要》是新形势下课程思政建设的“指挥棒”，我们必须深刻认识课程思政建设的战略意义和指导思想，进一步明确课程思政的建设内容、教学体系、课程分类、师资建设、政策激励、支持保障等具体部署，明确课程思政改革的工作方向。

　　教师承担着教书育人的神圣使命，是课程思政建设的“主力军”，也是课程思政建设成败的关键所在。各高校要按照《纲要》的具体部署，在提升教师开展课程思政建设的意识和能力两方面下功夫。要“强培训”，进一步加强对广大高校教师进行课程思政建设的相关培训；要“促共享”，建立健全优质资源共享机制，促进优质育人资源平台的共享共用；要“重引领”，充分发挥院士、“长江学者”“杰青”、国家级教学名师等的示范带动作用；要“深研究”，充分发挥思政课教师的科研教学帮扶作用，设立各类相关研究课题，加强课程思政建设重点、难点、前瞻性问题的研究；要“全促进”，建立健全课程思政建设质量评价体系和激励机制，加强课程思政建设组织实施和条件保障。通过一系列具体举措，切实提升教师参与课程思政建设的积极性和主动性。

　　各高校要紧抓课程思政建设目标重点，找准“主战场”。《纲要》指出，课程思政建设工作要围绕全面提高人才培养能力这个核心点，在全国所有高校、所有学科专业全面推进。在课程思政建设的战斗中，所有高校、所有学科专业都是贯彻落实课程思政建设目标的战场。其中，专业教育课程是课程思政建设的基本载体，是课程思政建设的主战场。要实现课程思政建设的目标要求和内容重点，赢得课程思政建设的战斗，不是简单开设几门课程，贴上课程思政地标签，也不是在专业课程中生硬地加入育人的内容，成为“两张皮”。课程思政建设，要紧抓目标要求和重点内容，根据公共基础课程、专业教育课程和实践类课程的不同特点，确定各自的建设侧重，构建科学合理的课程思政教学体系。在专业教育课程建设中，要深入梳理专业课教学内容，根据文史哲类、经管法类、教育学类、理工类、农学类、医学类、艺术类等七类专业课程的不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，实现育人效果。

　　课堂教学是课程思政建设的“主渠道”，要把课程思政融入课堂教学建设的全过程。要抓好课程教学环节的管理升级，将课程思政作为课程设置、教学大纲核准和教案评价的重要内容，落实到课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写等各方面，贯穿于课堂授课、教学研讨、实验实训、作业论文等各环节。要健全高校课堂教学管理体系，改进课堂教学过程管理，提高课程思政内涵融入课堂教学的水平。要改革创新教育教学方法，推进现代信息技术在课程思政教学中的应用，激发学生学习兴趣，引导学生深入思考。要综合运用“第一课堂”和“第二课堂”，深入开展多种形式的社会实践、志愿服务、实习实训等活动，不断拓展课程思政建设方法和途径。

　　课程思政建设是一项系统工程，需要所有高校、所有教师的共同努力。我们要深入贯彻执行《纲要》的各项部署，共同承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田。我们坚信，各高校一定能够全面推进课程思政建设，培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。