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今年6月，《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》印发，《意见》指出，要加强与世界的互动，加快和扩大教育对外开放。
一场疫情，打乱了全球的节奏，也带给教育更多的思考：中国教育已经不断地形成了全方位、多层次、宽领域的对外开放的新格局，新形势下的国际化人才培养，更需开拓学生国际视野、格局和创新意识。
着眼于未来的教育
是打破边界融合创新的教育
跨界，已经成为当下越来越流行的一个关键词，苏州外国语学校从2017年开始探索跨行业教育，而这样的探索源于一个学生项目。
学校今年就读高一的学生戴之菲，进入到初中以来一直在研究一个课题——从雾霾看资源浪费。有一天，戴之菲走进校长室，说要研究一项关于资源浪费与雾霾是否产生关联的课题，便问道：“能否可以找一个环保方面的机构对接？希望校长可以支持这项研究。”我说：“好。”在环保专家的指导下，戴之菲和她带领的学生团队，花费了一个多月的时间，每周都有调研重点。用数据证明，资源浪费对环境造成的重大影响。到了第二个月，戴之菲再次带着问题走进办公室，说：“校长，我们想要从身边的小事做起，传递正能量，所以策划建立一个校园二手资源流转平台，初步拟定了策划书和方案，是否可以有专业的老师指导我们？”我说：“好。”第三个月，戴之菲同学说：“根据方案，设想通过线上、线下两个平台共同实现二手资源的流转。因此，我们现在正在开发线上微信小程序，能否恳求专业的信息技术人员加入这个团队。”
戴之菲的三个“能不能”也给我了许多的启发和思考：在一个项目推进的过程中，传统的学校教育已经不能满足学生的需求，只有融入了跨界的力量，才是面向未来学生所真正需要的。那么，这些东西为什么不能让学生在校园里就可以得到呢？因此，苏外成立了学校发展委员会，开启学校跨行业教育新时代，与银行、传统中医药企业、全国顶尖科技企业达成战略合作，充分利用现有的学校资源、社会资源和家长资源，创造更丰富的课程，让不同的学生获得不同的发展；鼓励社会各类人才为学生任教，构建教育与社会的立体交互；引导课程向生活开放，向时代开放，向未来开放，在实践中提高学生的综合素养，培养学生分析和解决问题的能力。
教育培养的人才应当适应社会需求，面向时代，面向未来。学校不只是一间四角围墙，教育也不仅仅是带领学生走出去，而是要从“没有围墙的学校”走向“超越学校的学校”。苏外一直实行着精英教育，未来的精英标准已经不仅是个人的身价，事业的成功，更是对这个时代的引领和贡献，无论是知识学习，还是社会责任。
未来教育，是构建无边界的教育。苏外通过五个跨越：跨行业教育，跨学科研究，跨学部选修，跨学段教研，跨文化交流，来培养核心素养、跨界思维以及持续学习能力，为学生开辟一条通往未来的途径。
着眼于未来的教育
是增强国际创造力和竞争力的教育
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出，要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。作为一所有着24年办学历史的国际化学校，我们认为国际化人才不仅是外语能力强的人才。那么，到底什么人是真正的国际化人才？
结合我校实际，提出“国际化人才的金字塔结构理论”，共分为四个层次。
第一层，金字塔的根基是“通晓、传承和传播中华文化”。我们的国家正在不断地繁荣，我们的民族正在不断地强大，通过传统文化的教育，传承中国文化的精神，才能创造出适应时代的新发展。作为国际化人才，扎根自己的民族和国家，应该是第一位的，在传承中华文化的同时，更有一个历史的责任担当，就是传播中华文化，要承担起中华文化使者的责任，扩宽各种渠道，向世界发出中国的声音，更好地传播中华文化精华和智慧。
第二层，“掌握不同语言、精通不同领域”的专业复合型人才。随着时代的发展，我们对国际化的认知已经从浅层到深度发生转变。当今世界多元、多样、多变的发展态势和不断加剧的全球化趋势，使得对国际化人才的培养要突破单一模式教育，从单一到复合型的转变，不是简单地学学英文，而是要培养不同领域的专业人才。掌握一门外语尤其是英语的单语种人才已经没有了竞争优势，如果能够熟练地掌握两种以上外语，就具备了跨文化多外语交流的能力，也符合“复合型人才”的需求。因此，国际化人才应兼具跨文化沟通和国际化交流的能力。
第三层，是“具有国际视野、懂得国际理解、遵循国际规则”。国际化人才的第三个层次，是具有世界性眼光，拥有宽视野、高境界和大格局，才能在全球层面看待审视形势和问题。跨文化交流的基础，是要对不同国家、不同文化的认识和理解，只有这样，才能在不同国家文化的碰撞下，化差异为融合，学会从中国角度看世界，从世界角度看中国，才能成为具有国际视野、知晓国际规则并能参与国际合作的国际化人才。
第四层，是拥有“国际创新力和国际竞争力”。金字塔的最高层，就是具有创新力和竞争力，因为“创新”是当下国民共同欠缺的素养。如何在新的全球化格局中形成竞争优势，提升自己的国际竞争力，寻求更好的生存和更大的发展，创新素养尤为重要。国际化人才，只有具备国际创新力和国际竞争力，才能在全球性问题上有创新性地突破地域、文化的局限，为解决全球性问题贡献新方案。
着眼于未来的教育
是传承和发扬民族自信的教育
每年寒假，苏外都会组织一批学生走进美国参加“文化寻力”体验之旅，学生们在进入美国学校插班学习时，不仅抓住各种契机向美国同学介绍苏州园林、中国文化，更携手美国学生策划举办了主题为“和整个世界站在一起”的新年集会，不但吸引了当地居民前来参与，就连中央电视台都对活动进行了报道。在采访中，我们的一名学生自豪地说：“我们要站在世界的舞台上，对外传播中华民族的骄傲，让世界的未来更了解中国，通过活动融合，也让中国的未来更了解世界。”这句话一直深深印在我脑海中，着眼于未来的教育，应当从历史的视角审视自我发展的轨迹，以国家的高度激发社会责任的自觉。
作为一所国际化学校，苏州外国语学校始终与国家民族的责任担当紧密相连，我们始终不忘两个目标：办中国学校，育中国公民，即建设一所最具国际理解力、国际对话力、国际竞争力的中国学校，培养具有国际视野、懂得国际理解、具备核心素养、通晓中华文化的中国公民；立足三个“根植”：根植文化，走向融合；根植中华，走向世界；根植历史，走向未来。教育应在历史的肩膀上，培养未来10年后、20年、30年后的多元复合型人才，不断迎接和应对挑战。
教育面向未来，不管未来如何开放，都应该牢记一个使命，在传承中华文化的同时，传播中华文化，承担起中华文化使者的责任，扩宽各种渠道，向世界发出中国的声音，更好地传播中华文化精华和智慧，在教育国际化进程的推进中，强调国民的自尊、民族的自信、教育的自主、文化的自立，让学生通往未来世界的道路更加宽阔。（本文系江苏省“十三五”规划课题《国际化办学中学生创新素养的培育研究》成果）
