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教室并非整齐划一才是美，针对学生身高灵活调整课桌椅高度，体现的是以学生为中心的个性化育人理念。
北京“两会”正在召开。北京市政协委员、北京舞蹈学院教授刘岩已经是多次上会的“老委员”。她在接受新京报记者采访时表示，今年带来了三个提案，其中一个是关注中小学生课桌椅高度调整。她建议，北京中小学校尽快调整课桌椅高度，与学生身高匹配。
刘教授的建议是基于北京市疾控中心发布的一份报告。报告提出，学生看书、写字使用的课桌椅高度与其身高是否匹配为儿童近视的因素之一，而数据显示，北京市超四成中小学生课桌椅高度从未调整过，不合适的课桌椅将会对学生的坐姿、视距等近视发生相关因素造成很大影响，进而导致视力不良。
可以说，刘教授是借北京“两会”，将此前疾控中心的建议提升为提案，希望引起有关部门的重视。
其实，根据目前课桌椅的设计（大多有自动调整高度的手柄），调整课桌椅高度并不需要额外的成本支出。
可为何这么简单的工作却有很多学校没有做到呢？这既是因为缺乏统一的规范要求，也是因为很多学校对学生身体健康成长的重视程度不够，以及对“教室美”的认识有偏。
据统计，北京市中小学生总体视力不良检出率是58.6%，处在较高的水平。影响学生视力的因素是多方面的，其中教室环境不佳也是重要原因，而这部分因素，是完全可以尽快改善的——比给学生减负容易多了。
像课桌椅高度调整，可谓举手之劳，但举手之劳都没有做好，值得反思。
超四成中小学生课桌椅高度从未调整过，很大的可能是学校没有这方面的意识，没有认识到孩子的身高变化，导致课桌椅高度已经不适合但不调整。
另外，我国一些中小学还习惯于对学生进行统一的管理，以整齐划一作为“美观”标准。因此，不愿意对课桌椅按学生身高进行调整，担心影响教室美观。
这就是更深层次的育人理念问题了。我国中小学的课堂，大多还是围绕讲台的秧田式布局，学生排排坐，这是以教室为中心、以教师为中心、以课本为中心的讲授模式。
而欧美发达国家中小学校的教室布局，却很少整齐划一，有的分区域布置，有的根据不同上课任务自由调整桌椅。教室的多元化布局，也体现学校个性化教学的特点。
因此，对于中小学课桌椅高度调整这一问题，一方面可以通过明确调整规范，要求每所学校必须一个学期根据孩子的身高变化调整一次，最好能做到针对不同学生进行个性化调整。学校课桌椅调整可纳入对学校预防学生近视的考核指标体系中，建立报告制度。
另一方面，学校要有个性化育人理念，以学生为中心，围绕促进学生个性、兴趣发展，鼓励学生思考、参与，对教室进行科学布局，创建多元的课堂文化。
熊丙奇（学者）
