让学生动动手，怎么这么难？

　　据最近一期《半月谈》报道，有国内外相关调查显示：美国小学生平均每天的劳动时间为1.2小时，韩国为0.7小时，而中国小学生平均只有12分钟。记者在部分省份采访了解到，中小学生自理能力缺失与劳动意识淡薄现象普遍存在，劳动时间、劳动能力“双赤字”情况突出。

　　目前，我国青少年的劳动教育，要么是直接缺失，要么是流于形式。如何让劳动教育实至名归 ，成了当下的棘手问题。

　　首先，要解决好孩子“没时间”“不会劳动”等问题。很多孩子不是“不爱劳动”，而是“没时间”“不会劳动”。很多父母很少主动教孩子诸如整理房间、打扫卫生、洗碗等孩子完全可以胜任的家务，通常是大包大揽家务活，他们认为孩子该把更多时间和精力放在学习上，在家务活方面“浪费”时间不值得。

　　其次，要避免学校劳动教育陷入课本化、游戏化、表面化。学校当前的劳动课，实际是“综合实践课”，真正让学生动手实践的内容并不多，大多数学校仅满足于开了课、完成课时，劳动教育课本化、游戏化、表面化突出。许多学校甚至以保障学生安全为由，以课代劳、以教代劳、以说代劳、以画代劳。

　　其三，要避免社会实践蜻蜓点水、走马观花。社会实践，本是对校内劳动教育不足的补充。然而，由于校外劳动资源匮乏，学农基地稀缺是各地普遍面临的情况，加上很多学校的学生是带着优越感、怀着春游心态来走马观花一下，距离“出出力、流流汗”的劳动体验要求相差甚远。

　　其四，还要处理好政府购买服务与学生承担劳动的关系。过去学校都实行岗位责任制，每个班要包一块校园公共区域的卫生，如今学校里都有专门的保洁人员，学生担任值日生承担的工作只是简单的擦黑板、扫地、擦窗台等。更有一些学校的班级索性花班费雇人打扫教室，直接替代了学生早晚值日劳动。

　　劳动教育不能成为鸡肋，只有家庭、学校、社会形成共识并积极行动、落实，劳动教育才有望实至名归。